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唯有术业专攻才能撑起师道尊严

本文摘要:只是,幼儿园的老师知道很痛苦,她们自己也经常陷入无私奉献的自我感动,但没有人会因为职业辛苦而提高对这个职业的认识。只有在做法术方面有专业性,才能承担“精神”的地位。那是来自社会的信任,也是对自我专业的尊重。 什么是“专业”? “专业”到底反映在哪里? 在查阅了大量资料后,大致总结如下:有系统的理论接受。被社会普遍接受,有很高的评价。活动有权威有专业的评价标准并且构成了专业的团体文化。 当然幼儿教师是专业性很高的职业,为什么我们反复强调学前教育的专业性呢?

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只是,幼儿园的老师知道很痛苦,她们自己也经常陷入无私奉献的自我感动,但没有人会因为职业辛苦而提高对这个职业的认识。只有在做法术方面有专业性,才能承担“精神”的地位。那是来自社会的信任,也是对自我专业的尊重。

什么是“专业”? “专业”到底反映在哪里? 在查阅了大量资料后,大致总结如下:有系统的理论接受。被社会普遍接受,有很高的评价。活动有权威有专业的评价标准并且构成了专业的团体文化。

当然幼儿教师是专业性很高的职业,为什么我们反复强调学前教育的专业性呢? 承认,我们的专业还没有被社会普遍接受,评价水平低,专业评价标准模糊等一系列“不专业”现象依然存在。想象一下我们的工作场景和状态:工作内容与孩子们一起生活,对传道工作大而消除混乱,小到吃、喝、睡。工作安全性第一,拒绝科学保教。

工作规范是师德定,幼儿为本。工作评价是父母失望,幼儿全面发展……看起来像是荒唐的工作,只是在考验专业性的时候。我们的专业性反映在“在与丰富多彩的环境的相互作用中引领幼儿扩张生命,获得繁荣”,专业能力主要包括以下三个方面:专业态度对于学前教育这一职业,以高尚的师德和幼儿为中心的基本观据说保育士长得像母亲。

只是和甜蜜的孩子心有缘,不是妈妈,没有反映专家。因为这是本能。日常照顾孩子的吃、喝、睡不是妈妈,不反映专家,不能说是本职工作。

但是,像妈妈珍惜自己的宝贝一样,珍惜班里所有孩子的繁荣点滴,像妈妈对待自己孩子一样的爱、冷静、责任感、细心,才像妈妈一样,是正确的专业态度。园里的老师忘记了这样的习惯:班里不要放心形的小箱子,要排列大班孩子掉的乳牙,仔细表示时间和地点,写当时的场景,孩子带回家,爸爸和妈妈共享这个记忆的瞬间。这种细腻的爱,不足以让孩子感受到被重视的喜悦。

我相信孩子健康的道路上有教师满满的爱的陪伴,健康的幸福也不会倍增。专业态度不仅仅是孩子,同时要向家庭电磁辐射,所以得不到社会的称赞和尊重。

在专业育儿科学知识普及的网络时代,在家长们广泛的学历水平已经接近超强幼儿园教师的时代,如何突出教师的专业性? 重要的是和父母交流的方法和态度。用事实说话,用案例说话,用数据说话,上课说话,强调教师的专业性,让父母感受到教师回应工作的用心和敬业。例如,在开学的家长会上,老师已经通过名单忘记了所有孩子的名字,通过朋友圈理解孩子的平时生活,调查古籍理解孩子名字的意思,像“汝成”一样,教授“苦难玉汝成”的名文等。

我想这是专业的态度。明确孩子的细节和对父母的期待。专业的科学知识我希望专业的科学知识在传统概念中包括专业的学前教育理论知识和理论体系、儿童心理学、教育学等科学知识。更重要的是建立“终身自学”的科学知识体系,接触类旁通。

环境设计、废物利用、资源整合、儿童语言发展阶段、儿童社会恋爱发展规律、人文社科、艺术欣赏、课程建设、课程执行、儿童护理、儿童营养等一系列科学知识都要有广泛的记忆。孩子处于寻找世界的阶段,必须用问题、操作者、寻找、实践中、感觉等方法与环境对话,因此教师必须用孩子听不懂的语言给出合理的说明。当一个孩子忘记玩游戏后,他说:“你为什么不把翁打倒呢? ”。

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看起来非常简单的小玩具,不过与支点、重力、摩擦力等各种物理原理有关。用大人的科学思维来解释的话,孩子一定不能解读。幼儿园老师有办法。我们不会带着孩子一起寻找答案:也要除掉另一个不同的不倒翁直到最后再用生活中的材料做不倒翁。

在这个过程中,我们不会一起讨论或实验。有不同的材料和填埋方法。得到更不同的结果。同时,引导孩子们用自己的语言表达自己的解读。

通过这一系列过程,结果最重要的不是孩子教了不倒翁的原理,而是孩子控制了寻求答案的方法。但是,这才是孩子应该切实控制的科学素养,依然处于盲目“直接经验”的水平。

这种看起来像海纳百川的科学知识不符合专业系统的排斥,但毕竟是孩子全方位启蒙运动性教育的市场需求。幼儿教师承担着保育和教育的双重作用,其喜怒哀乐不影响教育效果,也不影响孩子的发展。

幼儿教师用专业的科学知识和孩子一起茁壮成长,不是每个人都能做到的。因此,该标准是幼儿教师专业发展的评价指标,也是获得社会接受的基础因素。

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专业能力教师需要正确临床各幼儿活动中的发展状态和市场需求,并给予必要的自主教育指导,这是非常专业的能力。专业能力包括很多东西,仔细观察分析一天生活的组织能力、上课执行能力、幼儿的能力,反思实践中的能力、家长的工作能力等。这些专业能力在教育部授予的《幼儿园教师专业标准》中进行了具体的拒绝,包括14个领域,进行了62个明确的细分拒绝。

我想重点说明猎杀教育敏感性的能力和猎杀幼儿的能力两个方面。教育的敏感性是,关心孩子的发展现状和发展目标,能正确有效地执行一天生活中的教育契机。早上来小班的孩子哇哇大哭,抓住奶奶的衣服,说“妈妈想要,不要上幼儿园”时,教师很脆弱地抓住孩子为什么忘了妈妈,奶奶送的。

告诉我理由,向孩子的母亲公开很长时间没有和孩子在一起了,孩子想念母亲,然后我们必须用视频通话、寒冷爱抚、不同的对话等方法符合孩子的感情。比如户外活动,发现一些孩子在柳树下踩着地面,感觉包裹,抓住老师的砖孩子发现地面与平时不同,给孩子自己探索体验的机会,同时给孩子寻找柳树下地面鞋子的原因教师关于这个幼儿的能力,一般是找出幼儿的问题,给幼儿有效的反对和解决办法。

教、教、找同伴是这个幼儿的做法,在什么情况下做什么样的恰当的做法才能反对幼儿的发展,显然是老师想的和专业能力的反映。总之,幼儿教师只有专业能力才能得到社会的接受和称赞,师道的尊严确实不能正式成立。有一天,我们小组只有在仍然需要外部赞扬和同情的情况下才能获得权利。尽管幼儿教师专业化发展的道路没有很多意义,但有250万幼儿教师发誓要实现退出心的专业化。

只有这样,幼儿教师专业化的广阔天空在教育理论的指导下才能有序地创建,最终成为社会职业中令人着迷和尊敬的行业之一。


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