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幼儿园如何打造自主自发的儿童阅读环境?

本文摘要:创设良好的读者环境需要社会、家庭、幼儿园的共同努力,读者习惯的培养从幼儿开始,从家庭开始,从幼儿园的一天生活开始,孩子的繁荣需要读者环境,这种读者环境是必不可少的。作为幼儿教育者,我们应该如何为幼儿创设自主自学的儿童读者环境? 2011年中国人均图书读者数为4.3册,韩国为11册,日本为40册,法国为20册,以色列见过60册以上的最多的数据集。 中国的人均阅读量接近以色列的十分之一。这是教育家们深思熟虑的。作为幼儿教师我们能做什么?

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创设良好的读者环境需要社会、家庭、幼儿园的共同努力,读者习惯的培养从幼儿开始,从家庭开始,从幼儿园的一天生活开始,孩子的繁荣需要读者环境,这种读者环境是必不可少的。作为幼儿教育者,我们应该如何为幼儿创设自主自学的儿童读者环境? 2011年中国人均图书读者数为4.3册,韩国为11册,日本为40册,法国为20册,以色列见过60册以上的最多的数据集。

中国的人均阅读量接近以色列的十分之一。这是教育家们深思熟虑的。作为幼儿教师我们能做什么? 如果教孩子每周看一次图画书,一学期孩子和家长可以看20本书,每年的读者人数将达到40本以上。

我们期待孩子们需要“自律自愿”的读者,但这只是必须领先。英国现代儿童文学大师艾登钱伯斯在《打造出儿童读者环境》这本书中写道:“如果一个稍微可靠的大人能为孩子提供各种帮助,与孩子分享读者的经验,孩子就能避开各种障碍,在读者的世界里快乐地奔跑! ”。

为了为孩子创造自律自愿的读者环境,需要几个要素,1 .创造合适的读者场所哈佛大学的研究证明,如果孩子平时能认识书,容易引起读者的兴趣。幼儿园可以融合主题教育目标,考虑读者的活动材料,设置图书专柜、读者区,通过游戏活动等为孩子创造良好的读者环境,引起孩子积极的读者兴趣。

我们深圳市科公务22所幼儿园中,有不少幼儿园创办了温暖、简单、藏书非常丰富的小图书馆。另外,定期向幼儿介绍优秀的图书,让孩子积极认识书,自由选择,讨厌读者,由此受益。

在班里,为孩子设置想翻、坐的读者角是我们每个人都应该做的事。读者区的书很多,要适合孩子,不喜欢孩子的话就不能自主自由选择。

跪下难受,垫子强行吊在地上也结束了。不要安静地睡觉书在孩子的视线范围内容易引起孩子的关注,特别是在过剩的阶段可以用孩子的笔拿到书。为了孩子得到可以移动的半透明绘本箱,孩子可以根据时间段和活动室进行选择。在家庭中,把书作为装饰家庭气氛的工具,渗透到孩子能触及的地方。

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在孩子身边放不同种类的印刷品——报纸、杂志、书等是让孩子爱自学的好方法。书的配置不是一捆高阁,不要渗透到餐桌、床头、床头柜、沙发、茶等孩子够得着的地方。好习惯应该永远在身边,把书作为生活的一部分是必不可少的。可以把书作为你家的“装饰材料”。

到处弥漫着淡淡的书香。出去买东西的时候,书架也很甜,书的时刻在你的生活中经常出现,增加科学知识的体验。让孩子感受读者的幸福,让读者成为我们的生活习惯。

2 .同一个读者的时间好读者的习惯必须是同一个读者的时间。特别是对读者经验少的幼儿来说,他们更容易感兴趣,但一会儿就敲别的书,或者去打蜡。针对这种“三分钟热”的现象,为幼儿决定相同的读者时间有助于读者的习惯性教导。

以我的公园为例,午饭后的10到15分钟比较好。在开放、自然的环节中,我们有时间翻阅和了解图画书,慢慢地教读者习惯。读者的兴趣必须是同一个读者时间。

读者文学作品的体验来自于寻找故事中的人物、故事、想象空间以及惊人的措辞,每天自由选择时间段和孩子一起阅读。另外,读者的共享对唤起读者的兴趣特别重要,可以为幼儿共享新的图画书,可以共享熟悉的人物,可以共享图画书的作用,可以共享图画书,带来无限的想象……好的读者氛围必须是同一读者时间。为了创造自律自愿的幼儿家庭读者环境,家长首先讨厌读书,是第一个模板。

为了制定读者的计划,家里每人每周读书。每天晚上确认同一个读者的时间,根据孩子的年龄平均是15-30分钟,最重要的是保持兴趣,不能拔苗助长。幼儿园也是如此。

以我园为例,每周四下午是我们班的书漂流的时间,我们把孩子数量两倍以下的图画书放在榻榻米上,让孩子自由阅览。填写阅览过的书名,将其从资料袋中取出,方便孩子们每周把图画书带到幼儿园和家庭之间。慢慢到了星期四,走进花园四个月的孩子们警告我“又是借书的时间了”。

我相信读书不能成为孩子生活的一部分。3 .强大的读者是领导许多家庭使读者冷静或沉醉于时间的活动,但实质上读者确实能让我们学习思考,扩大生活见闻。

孩子的生活经验大多局限于周围的家人和朋友关系之间,但图画书的内容丰富多彩,孩子因此能体会到不同的生活方式、不同的人、事物甚至人性的百态。很多不需要知道的生活体验是利用图画书的媒体间接让孩子理解和体验,无形中开阔视野,非常丰富的生活体验。

父母和老师都在书中明确提出一些问题,启发幼儿把自己看作其中的人物,以一对一的思考方式体验角色的不道德和心理,发展心理能力。例如,关于《大卫,不可以》这本图画书,无论在家还是幼儿园,父母和老师都会问:“在家(幼儿园),你能做什么? ”。

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实质上,孩子们不会自然地说“水龙头里的水相当多,不要溅到身上”。“午睡时不要说话。

“不要用支票打人”……画册里隐藏的东西我们必须领先,所以用画册的力量引起幼儿的秩序感。读者的习惯和做法因孩子而异。有些孩子不喜欢再问一次,再问一下自己的读者。有些孩子不喜欢自己翻阅,一次,重复几次,不要照顾,然后让老师和家长读……这些方式,一定没有好坏,读者本来就是个人的事,老师和家长不应该权威插手,年幼幼儿不想读书,乐于读书,专心读书是创造读者环境的关键。

因此,为了为幼儿创设合适的读者场所,争取同样的读者时间,给强大的读者带来领先,所有人的父母和教师都必须有希望,冷静细心地为幼儿营造自律的儿童读者环境。作者:仲顿宇,深圳市第十二幼儿园副园长,罗湖区幼儿园专职责任督学。小教高级,学前教育本科学历,教师29年。深圳市教育局专业技术资格审查委员会入库专家,深圳市儿童文学学会缴纳秘书长。

获得过市区级优秀教师荣誉称号。


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